魯中中等專業學校學生職業素養教育探索

    在社會轉型、認知分化的今天，職業教育已得到普遍認可，其重要性不言而喻。本文以魯中中等專業學校為例，提出職業教育的核心價值，即培育學生良好的職業素養，職業教育的基本任務是向社會培養輸送具備良好職業素養的勞動者和建設者。

    2014年6月，全國職業教育會議的召開，為職業教育的創新發展帶來了新的機遇。黨和國家領導人強調指出：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。

    魯中中等專業學校立足新起點，審時度勢地提出：職業教育的核心價值是培育學生良好的職業素養，職業教育的基本任務是向社會培養輸送具備良好職業素養的勞動者和建設者。因為，職業教育是終身教育，還擔負著社會勞動者觀念創新和職業素養提升的重任。從長遠看，提升全民職業素養，是轉變方式、調整結構、改善民生的實際行動；是各級政府開展工作的正確指導理念；是革故鼎新的根本路徑和行動指南；是實現全民族人生出彩，中華民族偉大復興的一項基礎性、戰略性的偉大工程。

    一、職業素養內涵

    職業素養，是指人們從事某種職業所具有的職業理想與信念、職業態度與興趣、職業責任與紀律、職業技能與職業情感等。簡而言之，就是指在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、人文素養等方面。

    冰山理論認為，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撐著這小部分的是水下80%左右的隱藏著的巨大冰山。職業素養也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的五分之一的冰山，主要代表學生的職業技能和職業行為等，是看得見的顯性職業素養，而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的五分之四，代表學生的職業意識、職業道德、職業作風等方面，是看不見的隱性職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了個人所具備的全部職業素養。其中，個人職業價值的實現主要依靠職業技能等顯性職業素養，但支撐制約顯性職業素養的卻是隱藏在冰山下的五分之四的隱性職業素養。因此，學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，以培育學生的顯性職業素養為終極目的，培養隱性職業素養為前提保障。

    二、職業教育培育學生良好職業素養的必要性與緊迫性

    縱觀我國古代教育，由于崇尚“學而優則仕”，“重理論，輕技術”，坐而論道，述而不作，導致兩千年來職業教育在以科舉制為主體的主流教育體系中的匱乏，職業技術教育主要通過師徒關系進行，師徒傳承的封閉性、隨意性，又直接導致了科學技術的落后。盡管中國古代有過四大發明，但推廣成果甚微。尤其是明代以后，君主專制進一步加強，八股科舉考試制度嚴重束縛了人們的思想，致使大部分知識分子在書海中咬文嚼字，在政界摸打滾爬，而從事科學研究的卻寥寥無幾。而此時，以英國為代表的歐洲各國正在如火如荼地開展工業革命，工業革命促使職業教育快速發展，職業教育的發展又進一步加快了科技的發展，形成了職教與科技互相促進的良性循環,工業革命為外國列強積蓄了力量，最終導致列強用堅船大炮叩開了國門?！奥毥膛d則科技興，科技興則國家興”，從這個角度講，職業教育是實現國富民強的基石。因此，大力發展職業教育，培育職業人良好的職業素養，是振興科技、增強國力，實現中華民族偉大復興的戰略任務。

    橫觀現代西方職業教育，從德國的“雙元制”到美國的“社區學院”，從加拿大的CBE到法國的BTS職業教育，無不顯示著西方國家對職業教育的認可與重視。職業教育在西方社會，享有與普通教育同等甚至更高的地位。例如，德國把職業教育作為國家強大的秘密武器，政府要求，凡完成全日制普通義務教育的青年，只要不再繼續就讀全日制其它形式學校，就必須接受義務職業教育。60%的初中生畢業后會選擇職業教育。近年來，我國出現了大范圍的“技工荒”現象，并且愈演愈烈，何以至此，還是人們的職業綜合素養不足問題。受幾千年來“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統觀念影響，人們尊崇“勞心”者，而輕視“勞力”者。加之我國學校課程設置與市場對人才的需求脫節，近年來，“讀書無用論”、高考棄考現象在一些省份比較突出。殊不知，社會發展、經濟建設需要的正是職業教育培養的大批適用性技術人才，他們才是促進社會經濟快速發展的中流砥柱。

    職業教育當務之急應調整人才培養目標，應以培養學生職業素養為宗旨，在轉變全民就業觀念，提升整個社會勞動者的素質方面有所作為。以此，變中國的“人口”優勢為“人才”優勢，提升國家的綜合競爭力?？梢?，發展職業教育，提升全民職業素養，勢在必行，迫在眉睫，是一項功在當代，利在千秋的偉業。職業素養培養規劃應納入國家人才培養體系，并建議國家建立健全職業人職業素養評價標準和機制，引領全民職業素養的全面提升，促進社會文明和進步。 

    三、職業教育是鑄就學生良好職業素養的最佳途徑

    我國的職業教育從被置疑到被認可，從艱難創業到初具規模，從邊緣教育到國家重點扶持，職業教育已得到全社會的高度關注和認可。事實證明，職業教育無疑是鑄就學生良好職業素養的最佳途徑。其中，中職教育旨在引導學生初步感知職業素養，屬于奠定基礎階段；高職教育重在引導學生形成理性認識，全面提升學生職業素養；成人職業教育則是從實踐層面踐行良好的職業素養，并逐形成穩定而正確的職業觀與價值觀。三階段的職業素養教育，一脈相承，循序漸進，遵循教育規律，符合學生認知。魯中中等專業學校以先進的辦學理念，科學的育人方式，責無旁貸地承擔起了培養學生良好職業素養的源頭教育，形成了“以學生就業創業能力培養為主體，以素質教育和技能培養為兩翼”的一體兩翼辦學新體系，并取得了顯著成效。

    （一）找準一個點——以素質教育為切入點

    良好的職業道德、職業意識與職業態度是提升職業技能的思想保障。而人的思想是最難改變的，尤其是對于職業學校的學生而言，他們是所謂應試教育的“失敗者”，一定程度上也是現行教育體制應試等弊端的“受害者”，對于在職業學校學習，自卑無奈。培養良好的職業素養，改變學生心態，樹立正確職業意識，便成了首要而迫切的任務。魯中中等專業學校致力于教育理念的創新，融合教育心理學知識，構建起了拓展訓練為主的“參與、體驗、感悟、成長”的素質教育模式。

    這一模式包括：職業生涯教育、就業與創業教育、心理健康教育、職業道德與法律教育、人格教育、養成教育等。其中，職業生涯教育與職業素養有著直接的聯系，規劃職業生涯首先使學生了解自己的興趣愛好，結合自己的個性特點設計職業目標；然后，制定階段性發展目標，對每階段的發展進行評估、反饋和調整。這是對學生進行職業素養的啟蒙教育，對學生職業生涯產生不可估量的影響。在就業與創業教育中，學習知識的同時，更重要的是向學生滲透正確的職業意識：即職業無高低貴賤之分，只有崗位的不同，不論何種工作，適合自己的就是最好的，這就為學生認真學習、順利就業奠定了良好的基礎。當然，要引導學生把職業可適性與“追求卓越”的敬業精神區分開，畢竟，在任何行業都需要樹立優秀的行業標桿。此外，年輕學生仍有可塑性，要注意在職業生涯規劃的進程中，完善優長，發掘潛能，為學生探測自身的真正志業、培養跨行業人才奠定基礎。

    （二）形成一個面——學校的頂層設計

    學生職業素養教育作為學校德育的一部分，與學校內涵建設和總體發展趨勢有著緊密的聯系。魯中中等專業學校在長期辦學實踐中形成了學校發展的總體規劃思路、科學的教學理念、完善的教學管理體系、有效的工作方針、科學民主的決策體制。這些頂層設計思路為學校各項工作有條不紊地開展提供了堅實的保障。同時，學校結合自身實際，著眼現代職業教育的發展，苦練內功以質量立校，提升內涵鑄造名校，提出了現代教育的五大理念：一是在辦學方向上，堅持立足工作大局，服務當地經濟和社會事業發展的辦學理念，為職業素養培養指明了方向；二是在發展思路上，提出現代職業教育機制新穎、體系完備的頂層設計，為職業素養培養提供了理論路徑；三是在人才培養方面，探索實踐升學、就業、創業路路通的“立交橋”人才培養模式，為職業素養培養提供機制保障；四是在教育教學上，推行項目引領任務驅動教學模式為主的教育教學改革，培養學生的職業技能、職業意識，為職業素養培養提供教學保障；五是在工作方法上，推行決策力、執行力、群眾路線、科學評價“四位一體”的工作運行機制，打造出了一批批高素質、高能力、高涵養的教職工隊伍，為職業素養培養的開展提供了師資保障。

    正是在五大理念的指引下，魯中中等專業學校完成了職業教育兩大體系的建設：即核心價值體系建設和評價體系建設。其中核心價值體系，包括兩大坐標：以“講政治、講大局、講創新、講團結、講形象、講奉獻”為主要內容的思想道德坐標，以培養學生自強創業和創造發明的意識和能力為教育教學坐標；評價體系建設，包括以職業素養為核心的學生評價體系和以職業素養、師德為核心的教職工評價體系。實踐證明，兩大核心體系的建設在提升學生職業素養，培養社會需要的合格人才方面做出了突出貢獻。由此可見，學校頂層設計是提升職業素養教育的有效途徑。

    （三）構建一個圓——學校、家庭、企業及社會組織

    家庭是學生的主要生活場所，是一個人釋放本真性情的地方，家庭教育是學生“根”的教育。良好職業素養的養成，離不開良好的家庭教育。魯中中等專業學校成立了家長委員會，開通了家校信息網，定期召開家長會、開展家長論壇、慰問困難學生父母、定期家訪等，加強學校與家庭的溝通，“雙管齊下”取得了良好教育效果。

    職業技能的培養是職業素養教育的重點，是評價職業教育價值的主要標準。一個人的所有素養最終都要通過能力來體現。企業是培養職業技能的最佳場所，魯中中等專業學校充分利用校企合作的教育資源，采用校內教學與社會實踐有機結合的方式，形成培養具有職業素質和實踐能力，適合企業需要的應用性人才為主要目標的教育模式。學校和十幾家大型企業建立起了長久的合作關系。校內：圍繞服務當地經濟發展的總要求，重新整合教材，制定教學目標，給予學生方向上的正確引領；突出專業課是培養學生職業技能的主課程這一核心，采用以學生為中心、以能力為本位的項目教學法，構建起了以工作過程為導向的教學體系。讓學生在仿真的職業環境中，通過自我探索、自我實踐，學會發現問題、分析問題、解決問題，切實提升職業技能。校外：企業是培養學生職業素養的最佳場所，學生在課堂學習和校內實訓的基礎上，再到生產、經營、服務、生活第一線進行實踐，給予學生真實、直觀的職業體驗，把知識轉化為現實的能力，適應企業崗位需求,練就精湛的職業技能，成為真正的創新型實用人才。

職業素養既關乎個人成長，又關乎社會和諧與進步。職業教育只有真正擔負起培育學生職業素養的使命，才能實現其社會價值。職業教育正是基于這樣的社會屬性，讓每一名學生都擁有一份職業，形成人人誠實勞動、精業勤業的新局面。最終，“樂其業”、“安其居”，在社會繁榮、民族振興的偉大時代中，實現富民強國的中國夢。正像黨和國家領導在《全國職業教育會議》中強調的那樣：各級黨委和政府要把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。

    以“璀璨校園星，出彩電氣人”為主題，為期兩個月的北京市電氣工程學?？萍妓囆g展示暨職教宣傳活動日前落下帷幕。活動期間，該校通過校園開放日、職業體驗日、技能大賽、走近企業等系列活動，向中小學生、社區居民展示學校辦學成果，彰顯職業教育辦學魅力，促進了“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”良好氛圍的形成。

    北京市電氣工程學校是國家中等職業教育改革發展示范校，該校始終堅持全方位育人，注重學生個性化發展，在教做人、教做事的同時，把藝術教育作為學生德育的重要渠道，以文體活動傳播正能量，用藝術形式激勵事業心，培養的大批技術技能人才深受企事業歡迎。

    據了解，該校目前建有智能環保、電氣工程、軌道交通、電子信息、現代園藝和法律事務六大專業集群、15個專門化專業，各專業配有與之相應的現代化實習實訓基地和產業園區，以樓宇和制冷兩個北京市示范專業為引領，形成軌道交通、園林花卉、民航運輸等專業學歷和培訓“雙輪驅動”、共同發展的辦學格局。依據人才成長規律及職教學生特點，該校提出“德育如水、潤物無聲、隨器成形”的教育理念，要求教師“尊重與寬容、欣慰與關愛、引導和激勵”相結合，“讓每個孩子揚起頭來看世界，在活動中體驗生活、認識職業、認識社會”，為現代企業和新興行業輸送了大批優秀人才。

——2015屆歐姆龍畢業典禮暨獎學金捐贈儀式舉行

    6月4日下午，陜西工院2015屆歐姆龍訂單班畢業典禮暨獎學金捐贈儀式在學術會堂隆重舉行。歐姆龍本社董事、GMI本部長吉川凈，歐姆龍(中國)有限公司副總經理中道教顯、歐姆龍全球過程革新中國本部部長巖岡俊行及歐姆龍上海、廣州、深圳、大連、蘇州、東莞、衡陽等分公司高層，學院黨委書記崔巖、院長張曉云、副院長王津、梅創社和日本電裝公司代表出席典禮。院長張曉云代表學院接受了歐姆龍捐贈的40萬元獎學金，副院長王津主持儀式。

    院長張曉云代表全院兩萬名師生對歐姆龍集團各級領導和日本電裝公司表示衷心的感謝和誠摯的歡迎，向順利完成學業的2015屆歐姆龍班同學表示熱烈的祝賀，并向為歐姆龍班做出貢獻的朋友、老師和員工表示感謝。她指出，七年來，校企雙方秉承“校企一體，互惠共贏，精誠合作”的理念，形成了培養生產現場一流人才的整體解決方案。歐姆龍訂單班“人才共育，過程共管，成果共享，責任共擔”緊密型校企雙主體機制已成為校企合作的典型范例，在全國產生了積極的影響。雙方也在交流中加深了了解，在對話中擴大了共識，在合作中增進了友誼，在互惠中實現了共贏。2015屆歐姆龍訂單班的順利畢業既見證了校企雙方合作育人的成功，也開啟了新形勢下在更深層次、更廣領域合作的序幕，相信雙方必將在新的征程上攜手并進，讓合作在校園內外生根發芽，遍地開花。

    同時，她希望訂單班同學在人生旅程新的開始階段，要堅持做一個大寫的人，守住道德的底線，守護靈魂的純凈，守望人心的善良，永遠保持誠實和善良的品格；要守護和傳遞青春的正能量，用積極向上的心態對待人和事，用內心的陽光照亮別人；要堅守夢想，不放棄，學會迎風起航，逆風飛翔，從校園揚帆遠航，展望青春，追逐夢想。不負重托、不辱使命，將“陜西工院”品牌繼續發揚光大，勤勉為先，腳踏實地，甘于吃苦，樂于奉獻，以自己的聰明才智在歐姆龍公司扎根成長，創造優秀業績，成就人生價值，實現美好理想。

    歐姆龍(中國)有限公司副總經理中道教顯在致辭中對學院為歐姆龍訂單班所付出的努力表示感謝，對同學們順利畢業表示祝賀。他說，創立于1933年的歐姆龍在中國地區已擁有包括生產、研發、物流等23個法人公司，中國員工所占比例最大。當前，歐姆龍正在推行“VG2020”計劃，對于本地人才的渴求也在不斷提高。校企聯合設立訂單班、共建實訓中心，就是在于為歐姆龍事業發展和中國制造工業自動化培養更多優秀的專業人才。目前，300多名訂單班畢業生在公司的各個崗位、各項工作中都表現出比一般員工更優異的素質和能力。他希望看到同學們將來在歐姆龍的各個工作崗位上，發揮自己的優秀才能，通過自己的工作取得更大的成功，成為優秀的人才，為歐姆龍及全中國的工業產業貢獻自己的力量。

    隨后，張曉云院長從中道教顯副總經理手中接過歐姆龍捐贈的四十萬元獎學金。與會領導還為訂單班優秀畢業生頒發了獎學金。歐姆龍各分公司總經理分別向所錄用的學生頒發了結業證書。

    在歐姆龍（廣州）汽車電子有限公司總經理福田一喜代表企業致辭后，2015屆歐姆龍班學生代表通過內容充實、制作精美、圖文并茂的視頻對參加訂單班以來的學習成果做了全面匯報。同學們清晰地思路、精煉的語言將會場推向高潮，也受到了到會校企雙方領導的高度贊賞。

    當晚，校企雙方領導還與全體訂單班同學進行了聯歡。

2015屆歐姆龍訂單班畢業典禮暨獎學金捐贈儀式舉行

歐姆龍(中國)有限公司副總經理中道教顯致辭

歐姆龍（廣州）汽車電子有限公司總經理福田一喜代表企業致辭

院長張曉云致辭

副院長王津主持典禮

公司領導和2015、2016屆訂單班學生參加典禮

歐姆龍為訂單班捐贈40萬元的獎學金

與會領導還為訂單班優秀畢業生頒發獎學金

歐姆龍各分公司總經理分別向所錄用學生頒發結業證書

2015、2016屆訂單班學生參加典禮

2015屆訂單班學習成果匯報

聯歡

    6月4日下午，日本電裝株式會社生產革新本部統括室課長鄕原智、電裝生產革新本部生產管理部課長片浦隆司、電裝生產革新本部工廠推進部小島史夫、電裝(中國)公司本部長都築昭人、電裝(中國)公司課長丸山堅一、電裝(中國)公司副主任孔令歐一行6人來陜西工院交流訪問。陜西工院黨委書記崔巖、院長張曉云、電氣工程學院院長盧慶林等熱情接待了來賓，雙方在崇文樓9樓會議室進行了座談。

    座談會上，黨委書記崔巖、院長張曉云對日本電裝株式會社一行的到來表示歡迎，并介紹了學院的歷史沿革和發展情況。電氣工程學院院長盧慶林介紹了電氣工程學院的辦學情況及與日本歐姆龍公司的校企合作情況，邀請對方觀看了介紹學院的宣傳片，雙方就開展校企合作等事宜進行了深入交流。

    會后，日本電裝株式會社一行參觀了陜西工院與歐姆龍共建的實訓基地。

陜西工院黨委書記崔巖、院長張曉云與日本電裝株式會社一行座談

電氣工程學院院長盧慶林與來訪者座談 日本電裝株式會社一行參觀陜西工院與歐姆龍共建的實訓基地

    為扎實推動領導班子思想政治建設和“三嚴三實”主體教育活動，切實提高全校黨員干部素質，成都工業學院黨委書記李勁松和校長嚴余松結合自身學習體會，聯系學校工作實際，分別為全校黨員干部講授兩次專題黨課。

    5月7日，黨委書記李勁松結合自己赴延安學習的成果，作了以 “從重溫‘延安精神’談我校領導班子思想政治建設”為題的輔導報告。李書記闡釋了“延安精神”的主要內容，分析了“延安精神”對當前高校領導班子思想政治建設的指導意義：一是堅定正確的政治方向是學校班子思想政治建設的關鍵；二是堅持解放思想、實事求是是謀求學校持續健康發展的指南；三是保持自力更生、艱苦奮斗的作風是學校長遠生命力的保障；四是全心全意為人民服務是學校辦學必須樹立的宗旨；五是樹立公仆意識是推動學校各項事業發展的抓手。要求全校領導干部認真學習“延安精神”，解放思想、勤奮好學、團結協作、求真務實，傳承學校優秀文化、清正廉潔、永葆本色，以正確堅定的理想信念，筑牢拒腐防變的思想防線，嚴格要求自己，自覺做到知敬畏、明規矩、守底線，真正樹立起新時期領導干部的良好形象和嶄新姿態。

    6月3日，校長嚴余松“”以踐行‘三嚴三實’，推進干部作風建設，促進學校改革發展”為題，從“三嚴三實”的提出、“三嚴三實”的理論和實踐意義、“三嚴三實”的科學內涵、“三嚴”與“三實”的關系、“不嚴不實”在學校的具體表現、努力踐行“三嚴三實”等六個方面進行了系統全面的學習輔導，強調黨的作風建設是黨的建設的重要組成部分，關系黨的形象，關系人心向背，關系黨的生命，也是我黨之所以由弱到強、不斷發展，取得革命、建設和改革事業的輝煌成就的一個根本原因，號召全校領導干部努力踐行“三嚴三實”，一要加強學習，深入思考，提高認識；二要強化道德修養，筑牢立身之本；三要秉公用權，強化對權力的監督制約；四要堅持實事求是，勇于擔當實干；五要要樹立正確的事業觀、政績觀。真抓實干，凝聚力量，銳意改革，為把工業學院建設成特色鮮明的高水平地方性應用型現代工程技術大學而不懈努力。

    兩次黨課報告會內容系統全面，思想深刻，內涵豐富，密切聯系學校實際，對學校的建設具有很強的針對性和指導性。自領導班子思想建設和“三嚴三實”活動開展以來，成都工業學院按照省教育工委“三嚴三實”和“三級三講”的要求，把加強干部理論學習、提高思想認識放到重要地位。在書記校長黨課和專家講座后，各分管校領導也將在各自分管的部門、處級干部在各自單位、總支書記在各院系學生中分別開展學習輔導活動，并就活動中涌現出來的好的做法和經驗進行交流推廣，以切實促進廣大黨員干部統一思想，轉變作風，凝心聚力，為進一步推進學?？茖W發展提供堅強的思想保障。

    近5年來，江蘇省泰州機電高等職業技術學校學生在國家級別職業院校學生科技創新大賽中屢獲佳績，先后獲8個全國金獎、2個寶鋼獎、3個宋慶齡青少年發明獎，5個銀獎。在省級創新大賽中獲12個一等獎、20個二等獎。創新作品獲得80項國家專利，5名學生榮獲“江蘇省青少年發明家”、“江蘇省青少年科技創新標兵”稱號——

　　在前不久的江蘇省泰州市人才招聘會上，泰州機電高職校學生魏萌因為擁有2個專利和1個省職教創新大賽三等獎，受到四五家用人單位的“爭搶”。

　　而每年的畢業生被“爭搶”乃至被“提前預定”，在泰州機電高職校早已司空見慣了。

　　激活學生的創新基因

　　今年3月，曾獲得“江蘇省十大青少年發明家”稱號的08機電大專（3）班萬宇浩回到母校，給學弟學妹們講述了他的創新發明故事：畢業后，萬宇浩被泰州市銀河機械廠破格聘任為技術改造工程師，月薪8000元。工作期間，他發現很多工人在用砂輪機打磨產品時，操作不規范，存在許多安全隱患，他改進的“臺式砂輪機安全保護裝置”,通過傳感器與定時器相配合，砂輪機沒有到達指定轉速或者在砂輪機前方打磨都將自動關閉，并語音示警，大大提高了生產的安全性。

　　江蘇省科普專家張家生老師、創新發明專家任祖平老師、黃海鷗老師以及企業技術代表，也是學校的“座上賓”，他們經常受邀面向全體師生開設科普知識和科技創新講座，介紹科技前沿的新技術、新知識、新工藝和新方法，促進他們積極投身發明創造，形成個個愛發明、人人想發明的良好氛圍。

　　提高學生的創新能力

　　學生是創新教育的主體，是創意點子的源泉，在學習相關創新課程后，能自己創意，自己查新，自己制作，自己申請專利，獨立完成創新作品的全部過程，才能真正實現創新教育的教學目標。

　　首先，搭建社團平臺。學校在開設選修課的基礎上，選拔有濃厚創新興趣和制作能力的學生參加科技發明社團，社團設有創意部、查新部、宣傳部、推廣部和制作部等5個部門，負責人全部由學生擔任。按照普及和提高兩個層次，分別組建了初級和高級兩級社團，初級200人左右，高級50人左右。初級成員主要為起始年級的學生，定期參加創新活動，完成創意作業。高級成員為高年級的學生，重點方向是制作作品，申請專利，定期交流科技創新理念知識和創造發明技法。

　　其次，搭建課堂平臺。學校建有完善的社團輪流上課制度，高級社團同學每個月輪流上課一次，一學期完成兩節課。一節內容是科技發明基礎知識，授課對象為初級社團成員，學生自己備課，自己收集素材，自己制作PPT，分不同的專題，如傳感器的使用、創新關鍵詞的應用等，給初級社團成員上課。另一節內容是自己的發明作品介紹，闡述自己的創意和制作作品的基本思路，參與討論的是高級社團成員和創新老師。

　　再其次，搭建拓展平臺。參與創新社團的學生，每周完成一份創意說明書，每月撰寫一份專利申請書，每學期完成一份尋找創新課題的調研報告，通過三份作業完成創新的拓展能力。在教師的引導下，學生自己檢索專利數據庫，進行分析、比較、設計方案，完成作業。

　　提升學生的創新層次

　　08數控大專（2）班學生王斌，是第三屆創新社團設計制作部部長，他的作品“全方位全天候導盲手杖”獲第23屆“江蘇省青少年科技創新大賽”一等獎、“第七屆國際發明展”銅獎。被選拔擔任泰州市少年宮、大浦中心小學科技輔導員后，他指導小學生高遠同學發明的“全自動太陽能道路施工（路障）提醒裝置”獲“第24屆江蘇省青少年科技創新大賽一等獎”，指導的小學生榮獲各類發明大獎近10個。

　　11旅游中專班學生朱思親是第四屆創新社團社長，她發明的“寵物洗浴消毒一體機”獲第23屆“江蘇省青少年科技創新大賽”三等獎，商業計劃書《仁和專職寵物洗浴用品公司》在北京光華慈善基金會組織的決賽中，獲得全國創業精神大獎，去年6月，該作品拍攝成“巧洗萌寵”專題片，在央視十套“我愛發明”欄目播出后，引起較大反響，十多家企業致電學校尋求合作開發生產。

　　為了提升學生的創新發明層次，該校建立了“導師制度”，以培養教學團隊，促進科技教師專業化發展。年齡在40歲以下的青年教師與專兼職創新骨干教師一對一結成“對子”，專業涵蓋機電、電子、計算機等，讓創新老師有理論、有實踐、有本領、有威信，能夠較好地完成教學任務，引導學生進行創新實踐。

　　同時，學校將科技創新課程列入人才培養方案中的限選課，開設了“知識產權”、“科技發明方法”兩門任選課，開發了《快樂的發明家》《引你成為發明家》等多種校本教材，建立了以項目為中心的創新教育課程資源庫，把創新教育全面滲透到各專業課程教學之中，全面、全員實施創新教育。5年來，學校先后被江蘇省教育部門等七部門授予“發明家搖籃”稱號，被省教育部門、省科協評為“科學教育特色學?！保瑢W生創新社團被省職教德育工作委員會表彰為“優秀學生社團”，創新教師團隊被江蘇省科協命名為省級“創新工作室”。

    2015年5月15日下午，沈陽市裝備制造學校校園里熱鬧非凡，學校組織的職業教育'職業體驗開放日'活動，贏得了沈陽市敬業中學、東湖中學的師生的一致好評和贊嘆。

    說起職業學校，過去在很多初中生和學生家長的心目中都是不得已的選擇，而現如今，隨著國家政策支持和就業率的節節攀升，職業教育的社會吸引力日益提高。今天，來自兩所中學的100余名學生帶著對職業教育的好奇心走進裝備學校的校園。

    本次職業體驗日，學校安排了3D打印現代制造技術、青少年全腦智能開發機器人、計算機平面設計美拍制作和經濟服務禮儀展示四個體驗項目，涉及學校二產和三產專業，展示了學校的辦學特色和重點專業。

    在實訓樓3D打印現代制造技術實訓室，學生們了解到裝備制造業的發展歷程，體驗了當代最先進的3D打印制造技術，感受到了工業技術的獨特魅力，從視覺的認知到感官的體驗，讓學生們對現代制造技術和職業教育產生了濃厚的興趣。

    在青少年全腦智能開發機器人實訓室，同學們被小巧玲瓏卻功能強大的機器人深深地吸引，饒有興趣地進行編程操作，指揮機器人完成各種高難度動作；在圖信樓的計算機實訓中心，學生們親自操作軟件對自己的相片進行美化修飾，設計并制作了屬于自己的一張精美相片；在經濟服務類的職業體驗中，學生在老師的指導下進行了非一“班”航空禮儀服務、會計點鈔和酒店服務職業體驗，優雅的禮儀展示、精美的餐飲擺臺和手指如飛的點鈔技能演示讓學生們驚嘆不已。很多同學都感嘆地說：“原來服務行業也可以這么的美麗和優雅?！?/span>

    體驗結束后，學生們參觀了學校的校園，整潔的校園，恢弘的建筑，完備的設施，配套的服務，芬芳的鮮花，歡笑的學生，敬業的教師，無處不透露出一種向上的動力與活力，給學生們留下了深刻的印象。

    最后，來自兩所學校的學生在我校圖信樓報告廳集體觀看了學校的宣傳片，在場的學生一次又一次地發出驚喜的感嘆。短短半天的職業體驗，讓學生們在大呼過癮的同時也意猶未盡。很多學生，一改往日對職業教育的印象，直觀感受到職業教育課堂與崗位、課程與流程無縫對接的特點和魅力，了解職業教育發展的前景和未來。

    “感受專業風采，體驗技能魅力，發現自我專長，啟蒙職業人生”。通過職業體驗，讓更多的中學生走進職業學校，了解職業教育的發展，為其今后的人生選擇增添了新的方向。 

為提高職業教育影響力和吸引力，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，根據省教育廳要求，5月10日上午，濰坊職業教育宣傳周啟動儀式在濰坊人民廣場舉行。濰坊商校300多名師生進行了節目表演和技能展示，吸引幾百名市民駐足觀賞，贏得了陣陣喝彩，成了廣場上最靚麗的風景。

為了參加此次活動，爭取盡量全面的學校教育，濰坊商校高度重視，多次召開專題會議督促、調度相關工作。在短短幾天時間里，學校學生自編自演了6個展現職教生風采的舞蹈文藝節目，并展示了美容美容、烹飪、點鈔等技能絕活。濰坊市副市長王桂英、濰坊市教育局局長徐友禮對濰坊商校學生的表現大加贊賞，并希望濰坊商校學生參加5月16日在濰坊市人民廣場舉行的全面健身活動。

濰坊商校通過展板、發放宣傳材料、學生技能展示等多種形式，很好的宣傳了中職教育，改變了很多人對中職生固有的偏見。

    維修電工在以往是很吃香的行當，可隨著制造業轉型升級，就業卻出現了問題，培養維修電工的中職校將如何應對？上海信息技術學校校長鄔憲偉告訴記者，適應時代需求調整專業，該校將電氣運行與控制專業從維修電工方向調整為軌道交通設備維護方向后，畢業生在地鐵公司等大受歡迎。

　　面對科學技術的快速更新和經濟社會發展對人才的新需求，上海信息技術學校順勢而為，讓專業圍著產業轉，實現了從“散常弱”到“精特強”的蝶變。

　　化學工藝專業是該校的傳統優勢專業。由于化工生產過程不允許學生操作訓練的特殊性，導致了學生能力素質與企業需求有著一段距離。為此學校選擇了以應用信息技術手段建設化學工藝專業的道路，開發出專業教學數字資源庫和虛擬仿真操作網絡平臺，模擬出各種復雜工況，讓學生在解決問題中獲得專業技術技能。

　　學校的化工機械專業就業面較窄，對學生缺少吸引力。學校在此專業基礎上建立數控技術應用專業，采用“現代學徒制”培養現代人才。學校與奧地利職教聯盟合作，學校教師與企業師傅共同帶教，學生25%的課程在校內學習，75%的課程在奧資在滬企業的技術培訓中心學習，畢業時獲得中專畢業證和歐盟認證的職業資格證書，成為可操控大型數控機床的高級技術工人。

　　看到“維修電工”的畢業出路，許多學生就對電氣運行與控制專業退避三舍。于是學校與西門子公司開展合作，對專業進行升級改造。校企共建實訓中心和實訓室，培養面向西門子合作伙伴所需的售檢票系統制造、維護技能人才，服務上海軌道交通事業。校企共同開發課程，組織實習實訓，學生畢業即成為軌道交通設備制造、安裝、維護領域的行家里手。

5月11日，陜西工院校園內人流如織。映著“踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”、“知識改變命運，技能成就事業”……等宣傳標語，近百名學生家長、社區居民和部分教職工一道走進校園，深入到各專業實驗實訓基地等，現場觀摩理實一體化教學，觀看學生技能作品展示，體驗操作高端設備，感知校園環境、辦學條件、教學設施和生活保障，了解陜西工業職業技術學院校園文化與人才培養模式。由此，陜西工院2015年職業教育活動周大幕開啟。

“這次能到陜西工院參觀是個很好的了解機會，這個學院硬件設施齊全，師生精神面貌也好，真的讓人大開眼界！”觀看了歐姆龍訂單班教學過程的考生家長李女士表示，她也希望自己的孩子將來有機會能來這里學一門技術，得到一份穩定的工作。

據了解，首屆職業教育活動周是由國務院決定設立的，今年的活動時間為5月10日到16日，活動主題為“支撐中國制造，成就出彩人生”。按照陜西省活動方案要求，陜西工院組織教職員工學習了李克強總理對首屆“職業教育活動周”作出的重要批示；設立了“校園開放周”，面向中小學生及家長、社區居民打開校門，開放課堂、實訓場所等，讓他們近距離接觸高職教育的發展成果，舉辦技能競賽動員及成果展示活動，向社會各界推廣和宣傳技能人才鍛造路徑；同時，青年志愿者和廣大師生還將開展政策宣傳、招生咨詢、志愿服務等“為民服務”活動，向社會展示陜西工院高等職業教育發展成果，傳遞“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，也為營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好社會氛圍添磚加瓦。

參觀汽車工程與服務技術訓練中心

參觀汽車工程與服務技術訓練中心

參觀發那科數控系統應用中心

親手操作數控機床模擬系統

觀摩理實一體化教學

觀看學生技能作品

參觀建筑工程崗位技能培訓基地

體驗樓宇智能門禁

觀看自動焊接機器人演示

聽取歐姆龍訂單班同學講解

參觀化工技術實訓中心

5月9日上午，2015年陜西省職業院校技能大賽（高職組）“工業產品造型設計與快速成型”、“三維建模數字化設計與制造”、“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”、“現代電氣控制系統安裝與調試”、“現代物流作業方案設計與實施”和“電子商務技能”等六個賽項比賽在陜西工院舉行，共有全省20余所高職院校的近60支代表隊的200多名隊員參加了比賽。

上午八時許，隨著參賽選手們陸續入場，各賽項比賽分別在預訂場地正式開始。比賽過程中，參賽選手認真分析，依規操作；裁判員嚴格要求，秉公裁判；工作人員盡職盡責，做好保障。

據了解，2015年陜西省職業院校技能大賽（高職組）共設財經、電子信息、交通運輸、旅游、農林牧漁、土建、文化教育、語言文化、醫藥衛生、制造、資源開發與測繪、材料與能源、生化藥品，輕紡食品等14個專業類別30個競賽項目（39個分賽項）。其中，陜西工院分賽點承辦了“信息安全管理與評估”、“計算機網絡應用”、“云計算技術與應用”、“中餐主題宴會設計”、“化工儀表自動化”、“化工設備維修”、“服裝設計與工藝”和“工業產品造型設計與快速成型”、“三維建模數字化設計與制造”、“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”、“現代電氣控制系統安裝與調試”、“現代物流作業方案設計與實施”和“電子商務技能”等14個賽項比賽，受到了省教育廳和各參賽院校的熱情贊揚和高度肯定。

“工業產品造型設計與快速成型”賽項比賽

“工業產品造型設計與快速成型”賽項比賽

“三維建模數字化設計與制造”賽項比賽

“三維建模數字化設計與制造”賽項比賽

“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”賽項比賽

“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”賽項比賽

“現代電氣控制系統安裝與調試”賽項比賽

“現代電氣控制系統安裝與調試”賽項比賽

“現代物流作業方案設計與實施”賽項比賽

“電子商務技能”賽項比賽

“電子商務技能”賽項比賽

“電子商務技能”賽項比賽

    從專業設置之初的24名學生到如今近200人的規模，從零起步到如今脫穎而出成為河北省首批特色專業，秦皇島市職業技術學校與合作企業在美容美體專業開展的融合式校企合作，在深度和廣度上均取得突破，這得益于多年來學校在校企深度融合的理念與實踐上堅持不懈地創新，校企以共建人才培養共同體為核心，共同培養適合企業需求的高素質技術技能人才。

　　18歲的孫靜靜活潑開朗，在美麗田園秦職店“上崗”半年多，她說收獲最多的是技能的磨礪和溝通的技巧，在這里開始有了“對未來的方向感”。

　　指導教師兼“老板”的張雅萍把學生們產生方向感的原因歸為，“能身臨其境地感受未來的就業環境”。張雅萍說，學生們在這里能接觸到最正規的培訓，實地操作最先進的美容設備。如果孫靜靜愿意的話，畢業后可以直接去上海的美麗田園總部工作，還能免去兩個月在企業集中培訓的時間。

　　“目前，在我國校企合作制度尚不完善的情況下，職業學校需要發揮積極的主導作用，主動將學校優勢、特色與企業需求逐步靠攏、融合，不斷提高整合企業資源的能力，吸引企業積極參與職業教育?！睂τ谛Ｆ笊疃热诤?，秦皇島市職業技術學校校長夏連海有著自己的獨特思考。多年來，該校積極探索實踐，走出一條以共建人才培養共同體為理念共識的校企深度融合之路，美容美體專業的特色發展歷程，就是其校企深度融合之路的一個縮影。

　　困境中求發展尋求校企共同利益是突破口

　　校企雙方互不認識、教學方法落后、教材滯后、培養人才上崗后需要再培訓等，諸多問題困擾著職業教育發展。如何才能找好職教與市場的焊接點？

　　夏連海至今還清晰地記得，2003年他開始擔任秦皇島市職業技術學校校長時，學校只有200多名學生，一年僅能招進來幾十人，校舍破敗、設施落后、財政緊張、教師沒有干勁。

　　“那時候我們專門成立了就業推介中心和招生辦公室，做市場調研，主動出擊，用人單位需要什么樣的人才，就量身打造什么樣的人才?！毕倪B海說，企業講經濟效益，希望從學生身上得到最大的利潤；學校講教育，希望學生能從中學到更多的技能。如何讓雙方實現共同的利益，就成了一門學問?！斑@么多年來，學校結合實際設置專業，積極與用人單位聯系，簽訂用工協議，按照訂單要求為企業‘量身定制’技術技能緊缺人才，確保供需零距離對接、學生就業與企業用工一體化，學校先后與海爾集團、海信集團、山海關船舶重工有限責任公司等幾十家企業進行了不同形式的校企合作?！?/span>

　　“作為集企劃、營銷、技術培訓、售后服務為一體的事業機構，上海美麗田園美容發展有限公司擁有國內最先進的培訓經驗、管理經驗，它以上海為中心輻射全國，開設了118家直營專業護膚中心。跟他們合作，符合學校與‘巨人’合作的辦學定位?！毕倪B海告訴記者，早在2009年3月，經學校就業推介中心接洽，該公司就派考察團來參觀，在對學校育人環境、辦學理念和專業建設等方面情況綜合考察后，雙方達成聯合辦學合作意向。2012年，美麗田園投資20萬元進行設計裝修，把學校供學生頂崗實踐的美容門店建成美麗田園模擬店，每年還為模擬店免費提供5萬元產品，模擬店所有營業收入用于學校加強專業建設。

　　經過幾年努力，美麗田園的知名度在秦皇島不斷提升，學生家長和社會對美麗田園也給予了更多的肯定，管理模式、質量標準、人文情懷等企業文化為學生所熟知，企業文化與學校文化悄然融合。

　　“引企入校，前店后?！痹跁r空上搭建起符合職教規律的由學生到現代職業人，由學校步入企業、走向社會的階梯式人才培養路徑，也進一步深化和完善了秦皇島市職業技術學校工學結合一體化人才培養模式。

　　發展中求突破深化校企深度融合成金剛鉆

　　“專業接地氣，課堂通崗位，專業教師穿梭于學校和企業，畢業生就業免除試用期……共建北方培訓基地是學校辦學機制創新的積極探索，也意味著校企合作發展到教產結合、校企一體的新高度，構筑了專業與產業共同推進、學校與企業共同發展、教師與學生共同成長的和諧生態?！?/span>

　　突破后求創新共建人才培養共同體是通途

　　職業教育與基礎教育的最大區別在于其專業性，而這種專業性來自于對就業市場的深度調研，也來自于職業學校深信能做到與企業“你中有我、我中有你”的自信。校企的深度互信與融合創新可以給學校發展和企業發展注入新的生機與活力。

　　從2003年的訂單招生、定向培養到后來的辦校入企、引企入校，一系列校企聯合發展策略，讓秦皇島市職業技術學校的面貌煥然一新。該校深刻地體會到與企業共建人才培養共同體，在時空上搭建起符合職教規律的學生由學校人到現代職業人，由學校步入企業、走向社會的階梯式人才培養路徑，是校企緊密聯系、全程共同育人的實踐策略，在實質上達成了校企深度融合。該校將這個理念和實踐經驗運用到美發與形象設計、烘焙等專業開發與建設中，與合作企業在理念、人才培養策略、文化的深度融合中共同受益、共同發展。

　　“共建人才培養共同體，就是在依托定向招生、訂單培養的基本模式上，確立校企是雙主體、互為基地，使企業真正參與到人才培養的全過程，構建教育鏈、產業鏈對應對接、環環相扣、校企融通的人才培養體系和運作模式?！毕倪B海為記者進一步解釋了全過程人才培養共同體的內涵，那就是共同參與招生，學生入學即為準員工，招生招工同步，學生身份與員工身份對應融合；共同協商設置課程，課程融入企業崗位需求、行業標準、技能等級鑒定、國家技能大賽的相關要求，教學內容也是工作內容；共建工作流程再現式實訓基地，學生上學如上班、上課如上崗；共同參與理論和實踐教學，共同參與崗位技能培訓，學校專職教師與企業兼職教師密切合作，將學校的教學過程和企業的工作過程緊密結合；共同參與制訂頂崗實習方案，共同對學生進行評價考核，實習即上崗，畢業即入職。

　　夏連海認為，校企合作的目標，不只是學校角度的學生就業，不只是企業角度的經濟效益，其根本在于校企雙方合作的結合點——人才培養和需求上。校企合作的內容和形式多種多樣，要想實質性推進校企融合，在校企深度融合的目標定位上，必須明確合作的目標和價值是共同育人，在實踐過程中雙方在人才培養上達成共識是關鍵。

    學校圍著市場辦、專業跟著產業變、教學圍著崗位轉，湖南省長沙航空職業技術學院近年來圍繞學生就業工作進行了系列教學改革，讓學院煥發出勃勃生機。截至目前，該院2015屆畢業生就業率達92%，其中超過35%的畢業生在國（央、軍）有單位簽約就業。

    據長沙航空職院院長朱厚望介紹，學院在不斷探索中發現，新增開的專業，化工專業拼不贏化工職院，旅游專業與商貿旅游職院有差距，不如“握緊十指”辦少而精的航空特色專業，把航空品牌效應發揮到極致，真正體現出職教價值。于是，學院做出大膽決策，與航空沒有關系的11個專業全部停辦。專業調整后，學院面貌煥然一新、特色凸顯，擁有對接航空產業鏈的專業22個。計劃于2015年新增開的直升機飛行技術專業、航空復合材料專業的畢業生，已經被哈爾濱飛機制造廠、貴陽飛機制造公司提前預訂，意味著這些專業還未錄取的新生已經提前落實了工作崗位。

    朱厚望認為，學生的出路就是學校的出路，學生的飯碗就是學校的飯碗，想要學生學會的技能，首先教師要學會。為此，長沙航空職院積極推行“教師企業頂崗鍛煉計劃”，5年一個輪回，輪流選派新進教師和專業教師深入企業一線頂崗鍛煉至少半年，確保教師不斷更新和充實企業工作經歷，親身感受行業的新標準、新工藝、新技能。

    為了提高人才培養質量，長沙航空職院提出“工學六合”人才培養模式，即專業定位與產業需求相結合、課程體系與職業能力相結合、課程標準與崗位要求相融合、教學情景與工作情景相吻合、頂崗實習與學生就業相結合、學?？己伺c社會評價相結合。學院還籌資1.5億元修建了2.6萬平方米的實訓中心，在國內高職院校中成立了首個協同創新中心；擁有共建校外實訓基地167個，校企合作專業達到25個；擁有96個實習實訓車間（室），其中飛機維修、數控技術、航空服務等20多個實習實訓車間能真實模擬或再現企業生產一線的職業環境，既保持了原有殲擊機、強擊機和武裝直升機等作戰飛機的維修數量，還不斷拓展維修服務領域。通過在這樣的環境中實習實訓，大大縮短了畢業生的適崗時間。

    “立足建設行業，我們追求‘融天下建設于心、擔天下建設于肩’，秉持‘格物求新、致遠求實’的理念，促進產學研深度融合，探索集團化辦學之路，積極服務社會，開展國際合作?！薄憬ㄔO職業技術學院黨委書記徐公芳

　　國家職業院校集團化辦學的指導意見及指標體系即將出臺，浙江建設職業技術學院是參加這項工作的全國5所高職院校之一。學校參與發起國家高職院校“校企一體化”創新聯盟，還承擔全國職業院校技能大賽官網的日常運行維護工作。取得這些優異成績，集團化辦學模式發揮了重要作用。

　　集團化辦學，主動對接求特色

　　浙江建設職業技術學院牽頭成立建設職業教育集團6年來，已經發展成員單位132家，覆蓋科研院所、高等院校及中職院校、行業協會、骨干核心企業等。職教集團形成了“促進學院發展理事會—職業教育集團—系校企合作部”的三級產學研工作模式，為政府、行業、企業、學院全面合作搭建了有效平臺。

　　服務社會，主動貢獻顯價值

　　服務行業、服務企業、服務地方、服務院校，圍繞“四服務”，學校牽頭的浙江省建設職業教育集團成員單位已經覆蓋杭州、紹興、寧波、臺州、嘉興、溫州、湖州、金華、舟山等9個地市，涉及建設事業、行業各個領域。

　　國際合作，主動開放共發展

　　浙江建設職業技術學院已同德國等6個國家、堡密特等10多家外資企業建立合作關系。學校借鑒國際職教理念，推進課程改革，與國外合作單位互派教師和學生。

　　學校引進國外建筑新技術，內化形成教學資源。與外方共同編制的教材涵蓋外墻外保溫、同層排水、建筑緊固、樓宇節能自動化控制等方面技術；與外方聯合開展課程教學，開設國外新技術實訓、建筑檢測與緊固技術、建筑節能自動化實訓等課程。學校與外方共建校企合作實訓基地，提升國際化合作深度。與德國漢斯—賽德爾基金會合作建設樓宇智能實訓室，與加拿大木業協會合作建設相關實驗室。與伊通、亞迪斯、瑞好、堡密特等外國公司共建節能樣板樓、外墻外保溫基地。還與外方共建以綠色建筑節能技術為主題的國際新技術展示廳。

　　浙江建設職業技術學院建校50多年來培養了4萬多名畢業生，近三年就業率一直保持在98%以上，畢業生主持建設的多項工程獲得詹天佑獎和魯班獎。學校學生榮獲全國大學生挑戰杯創新創效創業競賽特等獎，在今年初結束的全國高校藝術展演活動中獲得一等獎第二名、名列高職院校第一。

    河源理工學校，在中國地圖上很難找到它的名字，恰恰就是這所坐落于偏遠地區的職業學校，在短短幾年時間，從省級重點中等職業學校升級到國家重點中等職業學校再到國家中等職業教育改革發展示范學校。這所學校以一種不可思議的速度，完成了讓人難以置信的蛻變。

    示范校建設兩年來，河源理工學校緊抓機遇，銳意改革，一系列創新的治校良策猶如一劑劑強心劑，為河源理工學校注入了強大的發展動力，創新的人才培養模式、創新的校企合作機制、創新的師資隊伍建設......使學校打造硬實力、提升軟實力、擴大影響力，為當地培養高素質高技能人才做出了巨大貢獻。

    創新一

    創新人才培養模式

    提升人才培養質量

    說到人才培養模式，有這樣一種現象，有的學生畢業后找不到好的崗位，有的崗位卻招不到好的學生，出現這種矛盾，是因為學校辦學與產業發展脫節，教學內容與崗位需求脫節，用什么樣的機制去解決這種現象？如何踐行“以服務為宗旨、以就業為導向”？建立特色有效的技能型人才培養,顯得尤為重要。

    兩年來，河源理工學校以創建國家示范校為契機，以專業建設、課程改革為抓手，以校企合作為切入點，著力創新辦學思路，深化教育教學改革，形成了獨具特色的人才培養模式，并取得顯著成效。

    在課程改革方面，河源理工學校本著“專業對接行業、課程對接崗位”的思路，研究開發了理論與實踐融合、教學內容與崗位相適應的課程體系，優化了專業課程設置和調整教學內容，最終實現理論教學與技能訓練合一、能力培養與社會需求合一、實習實訓與頂崗工作合一；在教學工程，學校積極探索了項目教學、案列教學、場景教學、模擬教學的教學模式改革，進一步探討了理實一體化、成果凸顯。

    基于此，學校確立了具有不同專業特性的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。其中，數控技術應用專業與西可通訊、航嘉電子、昌紅精機等企業深度合作，根據企業的產品設計、加工、檢測等環節各崗位要求和高級數控車工技能鑒定要求，構建了“校內技能遞進培養，校外對接頂崗提升”的人才培養模式。電子技術應用專業與精電顯示、惠州海格、航嘉電子等企業共同創建冠名專班，推行“121”實踐模式，構建了“企業實踐三形式，專班培養五共建”的“工學結合、訂單培養”的人才培養模式。汽車運用與維修專業與河源港元汽車修配廠、河源比亞迪4S店、河源市匯源集團有限公司、河源上海大眾4S店、河源華達集團汽車修配廠等企業開展合作，構建“1+1+X(多家行業企業共建專班)”人才培養模式。這些創新的人才培養模式帶來的最顯著變化，在于學生的就業質量提升，就業渠道大大拓寬。

    創新二

    創新師資隊伍建設

    建設高素質教師隊伍

    師資隊伍建設是中職學校打造核心競爭力的關鍵，是提高教學質量，提升人才培養質量的根本，如何實施“人才強?！?，如何吸引、培養、使用好各類優秀人才？校領導一直在探索具有學校特色，適合教師發展的新模式。

    示范校建設以來，學校始終堅持“請進派出全員提高，教學研究雙輪驅動，理論技能內外兼修”的原則，以“三大工程”為載體，以“四級五定六平臺”為思路，通過搭建平臺、優化教師工作動力機制和激發教師的動力等諸多有效的措施，培養了一大批高素質高技能的“雙師型”師資隊伍。

    素質提升工程主要是通過專家講座、校本培訓、企業實踐等途徑，對全校開展行動導向教學模式改革、工作過程系統化課程體系改革、微課設計與制作、學生心理輔導與職業生涯規劃指導等理論與實踐能力的培訓，對全體教師進行心理健康、計算機技能等教育教學基礎能力培訓，對專業教師進行了專項技能及數字化資源應用能力培訓?？蒲幸I工程是學校在組織參加省級2項課題研究的同時，重點推進校級課題研究，促進教師理論水平提升。2014年，先后獲得省、市優秀論文一、二等獎合計32篇。為了順利實施教師專業發展工程，學校制定了校級名師、專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師等四個層級培養對象的遴選、審批、培養、考核、認定與聘用的具體程序、標準、措施和經費管理辦法，搭建了教師專業成長通道，根據專業建設發展規劃的需要，合理規劃教師個人發展方向、層級崗位結構、專兼教師比例，通過國省培訓、校本培訓、高校進修、課題研究、名師工作室、企業實踐等途徑，在人才培養模式改革、課程體系改革、教學模式改革、實訓基地建設等實踐活動中促進教師專業成長，促進專業發展。

    示范建設兩年來，學校共推薦21位教師參加國家級別培訓、96位教師參加省級骨干教師培訓，組織150多名教師到合作企業頂崗實踐或參加各類學術交流活動，建成了王為國工作室、信息化建設工作室等兩個工作室。

    創新三

    創新校企合作機制

    實現校企深度融合

    校企合作是職業教育之魂，中職學校的校企合作是校企雙方資源共享、優勢互補、互利雙贏的一種有效機制。示范校建設兩年來，學校大膽創新校企合作機制，積極推進校企合作辦學、合作育人、合作發展，增強辦學活力，實現校企深度融合。

    河源理工學校依托專業建設指導委員會、學校職教集團、河源高新區和當地行業協會四大校企合作平臺，形成校企共建、引企入校、項目合作、訂單培養等四種模式，全力推動學校對接企業、專業對接產業、課程對接職業的三層對接。

    其中，三個重點支持建設專業分別建立緊密合作的校外實習基地，大力配合學校開展學生“企業見習、生產性實習和頂崗實習”的“121”實踐模式，學校還在校內建實體企業5個，形成集教學、培訓、技能鑒定、生產為一體的共享型、生產性校內實訓基地。其中，學校與榮華印刷包裝（河源）有限公司共建一個校內職業素養培養基地，與航嘉電子共建模具生產車間，與海格電子共建PCB制作車間和海格手機維修中心，與華達集團汽車修理廠共建汽車維修中心。不僅如此，校企還共同完成專業調研、人才培養方案、課程標準和校本教材開發以及教學資源開發。

    創新四

    依托特色項目建設

    推進學校內涵發展

    河源理工學校以創建國家示范校為契機，集團化辦學和數字化校園兩個特色項目作為促進學校內涵發展的重要推力。

    河源理工職教集團自組建以來，積極探索職教集團辦學運行機制，搭建職教集團信息平臺，先后召開8次集團化辦學研討會，與65家企業簽訂校企合作協議，與16家企業開展訂單培養，覆蓋專業12個，企業專班60多個，專班在校生人數3400多人；與5所高職院校實施聯合招生、共同培養，目前，就讀高職函授學生有1000多人。學校每年舉辦數場現場招聘會，百家企業提供崗位15000多個，畢業生初次就業率99.8%以上，專業對口率86%，到合作企業就業率達80%，畢業生初次就業平均月薪達1800元。

    學校升級改造數字化校園，中心機房新增一臺高性能的交換設備，大幅提升校園網絡的傳輸與數據交換能力，新建小型中心機房，確保管理系統下的數據信息、資源庫等數據的絕對安全。集成教學管理、資產管理等10多個業務系統服務平臺；實現無線網絡區域的覆蓋，建立了面向師生的教學資源存儲和應用資源庫，建設基于資源學習、評價、交互的網絡學習平臺，逐步推進數字化教學模式，推出開放課程，提升社會化培訓服務水平；建立信息化標準體系，完善各項管理制度，規范核心設備的集中管理。校園網絡的安全性、可靠性和穩定性的大幅提升，有效提高了服務教學、管理的能力，提升了學校形象。

    創新五

    立足區域經濟發展

    發揮示范引領作用

    兩年示范校建設，學校始終以質量為核心，以改革為動力，立足當地，通過工學結合、校企合作、訂單培養等途徑，培養高素質高技能的專業人才，助力當地經濟發展。兩年來，學校示范、引領、輻射作用凸顯。

    學校充分利用人才培養培訓基地、數控技術等省級實訓基地、職業技能鑒定中心的優質資源，與西可通信、市移民部門、市民政部門等單位聯合開展各類職業技能培訓，年均培訓達5000人/日，年創收10萬元以上，取得了良好的社會效益和經濟效益。近兩年組織多次大型現場招聘會，為企業輸送人才3900多人。學校連續多次承辦了河源職業學校職業技能大賽，接待了全國多所學校學生和老師的來訪學習與培訓。電子技術應用等重點建設專業積極開展與河源各縣區職業學校的對口幫扶與交流，為他們提供師資培訓、技術服務。

    河源理工學校就是這樣一所始終以改革創新求發展的國家示范中職校，站在新的起點，全體教職員工將團結奮進、開拓創新，努力為學校的明天創造新的業績！

吳福才向迪安·萊薩特一行介紹了學院的辦學歷史、特色專業及發展規模，指出兩所學校所在城市具備相似的資源優勢，合作前景十分廣闊，希望雙方共享優質教育資源、共商項目合作計劃，攜手并進共同培養具有國際視野的應用技術型人才。

徐有華陪同客人參觀了學院地質博物園館、校史館及實訓樓。迪安·萊薩特一行饒有興趣觀看并連連稱贊。
    “看到測繪專業的學生在校園里進行實地操作，感覺就像回到自己學校”，迪安·萊薩特表示這樣的景象在加拿大北方應用理工學院同樣隨處可見，對江西應用技術職業學院重視學生動手實踐能力的人才培養模式深感贊同。
    下午3時，兩校建筑工程技術專業合作交流會在土木系會議室召開。土木系副主任李珺、書記盧東及相關專業教師參加會議。

會談中，莫納漢教授就學校學科建設、專業優勢、課程教學計劃、城市風土人情等方面作了詳細介紹。雙方就合作項目教學管理展開深入對話，詳細討論了項目合作模式、日常教學、師資培訓及學術交流等方面的問題。