蘭州資源環境職院：踐行體驗育人培養技術人才

    結合行業特點及高職教育人才培養的本質要求，針對高職院校在人才培養工作中普遍存在的“重視技能、輕視知識、忽視德育”問題，甘肅省蘭州資源環境職業技術學院對人才培養目標進行調研論證，將人才培養目標修訂為“道德素質強、職業技能強、吃苦精神強、適應能力強的高素質技術技能職業人才”，并踐行了與人才培養目標相適應的“四維”體驗育人教育教學改革，取得了良好效果。

　　“四維”體驗育人包括體驗式課堂教學、體驗式現場實習、體驗式社會實踐、體驗式課外活動四種基本形式。體驗式課堂教學是以“教學做”一體為主要形式的課堂教學模式，倡導采用六步驟教學法、項目教學法、案例教學法等強調學生主體、教師引導的教學方法，提高學生學習的積極性、增強學生的思維能力和創造力；體驗式現場實習包括認識實習、頂崗實習、崗前培訓等，根據企業生產以及接納實習學生量的實際情況，靈活調整現場實習時間和人數，這種工學交替、分段實施的模式，較好地解決了由于工學矛盾導致的現場實習難以落實的問題；體驗式社會實踐的形式主要包括社會考察、勤工助學、科技文化活動、志愿服務活動等，通過活動促進學生樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀、職業觀，盡快從讀書人成長為職業人；體驗式課外活動按照整體規劃、多種形式、廣泛參與的思路，豐富學生的課外生活，提高學生的專業素質和綜合素質，培養學生的創新能力、動手能力和團隊意識。

　　此外，為解決“工學交替、分段實施”中存在的工學矛盾問題、素質拓展問題和能力增強問題，學院按照“先易后難，逐步推進”的原則，將課程體系分為公共基礎課程、職業基礎學習領域課程、綜合素質拓展課程、職業技術實踐課程四個模塊。其中綜合素質拓展課程為選修模塊，學生可在選修模塊中根據自己將來的從業方向和興趣愛好進行選課。通過保障“四維”體驗育人的學分制改革，強化了學院對學生在校期間課程環節和實踐環節的管理，同時為學院實施“彈性學制”奠定了基礎。