找準校企合作“大公約數”

 “學校熱、企業冷”“合作不穩定、難持續，淺層次、難深入”這是職業院校校企合作普遍遭遇的瓶頸。但蘇州工業職業技術學院與蘇州創元集團成立的“創元學院”，校企雙方卻像“一家人”。校企聯合開設10多個訂單班，共建10個校外實習實訓就業基地，企業200名技術人員擔任學校的兼職老師，雙方科研合作項目達20多項。蘇州工業職業技術學院黨委書記周志豪告訴記者，學校以人才培養為根本，充分調動企業參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準了校企合作的“最大公約數”。

在蘇工院自動化生產專業的實踐課堂，每個學生都是“工程師助理”，負責項目的一部分，而企業的技術工程師則在一旁為學生講解操作要領。該校校企合作與就業工作處處長王震說，學校通過校企合作，讓學生真刀真槍接項目，并按照企業對人才規格的要求，進行“理實一體化”培養。

“職業學校要找到與企業的結合點，就要跟上產業發展的步伐，就要隨著經濟發展方式轉變而‘動’、圍繞企業技能人才需求而‘轉’、適應市場需求變化而‘變’?！碧K工院院長蘇益南表示，在經濟轉型升級的區域環境下，不少企業人才告急，特別是高技能人才難招、難留。蘇工院敏銳地嗅到了市場需求的變化，學校領導牽頭聯系重點企業、地標企業，系（院）建設緊密型合作企業，根據企業需求定制人才。目前，學校已與十余家地標企業建立深度合作關系，與50多家世界500強企業建立緊密型合作關系，共建成高效穩定的校外實習實訓基地131家，動態校外實訓基地477個，其中有2個國家級實訓基地和2個省級實訓基地。

在蘇工院，學生的教材不是一般見到的課本，而是一本本校企合作開發的“講義”，比如一張圖紙、一個產品的生產工藝說明，或者是校企合作的生產項目。上課的內容，完全來自企業和科技前沿，“企業需要什么，就開發什么課程”。而上課的老師，45%都是學校柔性引進的企業專家。

蘇益南認為，通過校企合作倒逼師資水平提高，這也是破解職業院校教學“軟硬件”滯后于生產應用這一“瓶頸”的關鍵。為此，學校規定教師的企業實踐與績效考核掛鉤，促使教師與合作企業“捆綁”發展。蘇工院教務處處長蘇霄飛告訴記者，通過這樣的深度合作，校企雙方實現師資互聘。企業申報高科技企業，聘請學校教授組成專家團隊，提高了學校服務地方發展的能力；學校的專業教師，在“內培”和“外引”的基礎上，每年下企業鍛煉5個月，與生產一線相結合，講起課來也精彩，有案例。

由于企業主體的積極主動參與，學校創新實施了以人才培養為根本，政行校聯袂、師生企聯合、教研用聯動、學做創連貫的人才培養模式。同時，推出一攬子配套舉措：推行導師制，從學生進校門起，給予學業、就業和職業能力指導；實行教室、實訓室、創新室和識崗、習崗、頂崗的“三室三崗”產教融合的職業人才培養；尊重學生個性差異，試點推行完全學分制，學生根據職業發展需要可轉專業，“讓學生學會創造自己”。